❶ 電影《天才少女》（轉）
我相信大家在中學的時候應該都學過一篇名叫《傷仲永》的古文，說的是仲永生來天資聰穎，但因為教育不當，最終落了個「泯然眾人矣」的收場。
這段故事讓王安石無比唏噓，也常被用來當做論述後天教育的重要性。
那麼天才到底如何教育？誰能決定孩子接受怎樣的教育？天才真的就要普通人的涇渭分明么？
這正是電影《天才少女》想要探討的問題。
影片中的小主人公瑪麗是一個數學天才，她不僅能在算術課堂上輕而易舉的心算出57乘135的正確答案而且能准確快速地計算出該數的平方根，除此之外，她在搞懂高等代數後，也正在自己研究微分方程。
擁有這樣的數學天賦，就連瑪麗的小學的校長都不得不承認——瑪麗非同尋常，學校的課對她來說已經失去了挑戰。
但是瑪麗的舅舅同時也是她的監護人弗蘭克則不這么認為，他認為瑪麗最不需要的就是強調她的天賦，他更希望她能成為一個簡簡單單的普通人。
沒錯，故事在開篇就直接丟出來了一個矛盾——學校認為天才少女瑪麗應當去接受特殊教育，而弗蘭克則認為瑪麗更需要一個普通的學習環境。那麼這就引出來了一個問題，為什麼弗蘭克會甘願讓瑪麗「泯然眾人矣」呢？
原來，小瑪麗的母親黛安就是一位數學家，她一生都在試圖尋找解決納維斯托克斯方程（一個描述粘性不可壓縮流體動量守恆的運動方程）的方法。
然而有一天她卻突然自殺身亡，而把年幼的瑪麗丟在了她的弟弟弗蘭克家裡。
之所以自殺，是因為黛安的母親——伊芙琳在年輕時為了愛情，放棄了自己的數學天賦，所以她將自己所有的希望都寄託在了黛安身上。而正是因為母親伊芙琳的嚴厲逼迫和不達目的誓不罷休的堅持，導致了黛安心理的崩潰，從而選擇了離開人世。
所以，弗蘭克作為瑪麗的監護人，就絕對不允許這樣的悲劇再次發生，他想用這樣「隱藏天賦」的方法來保護瑪麗，並且盡自己最大的努力，讓她能夠獲得一個和普通孩子一樣的童年時光。
但是，一天，伊芙琳突然造訪來看自己的外孫女瑪麗。而她此行的目的也非常明確，就是要奪得瑪麗的撫養權，讓外孫女去完成那個女兒生前沒有完成的「納維斯托克斯方程問題」，以獲得非凡的成就，流芳百世。
這和弗蘭克的打算可以說是背道而馳，於是弗蘭克和伊芙琳就開始上演了一出母子倆對瑪麗撫養權的「爭奪戰」。
起初雙方的爭論焦點是——能否可以給瑪麗一個較好的成長環境？
對於這個問題，弗蘭克自知理虧，因為他辭掉了大學老師的工作來到了小鎮上給人修船。他和瑪麗現在住在一間破房子里，收入只能勉強維持生計，並且沒有醫療保險。
而伊芙琳則非常富裕，她本就是劍橋大學數學系的高材生，不僅得到了瑪麗親生父親的授權，可以憑借自己的財力和物力去培養瑪麗，同時還有豪華的別墅房間以及瑪麗特別想擁有的鋼琴。
之後雙方的辯論焦點是——瑪麗的親生父親到底有沒有資格拿回瑪麗的撫養權？
伊芙琳的目的便是要借用親生父親的「最高級的」身份，從弗蘭克手裡奪回瑪麗的撫養權，以此來將瑪麗牢牢控制在自己的手下。
不過，面對這個突然出現而且對瑪麗一點不關心的親生父親，弗蘭克的律師通過層層發問和步步緊逼，輕而易舉的就獲得了這一輪辯論的勝利。
而最後雙方的辯論焦點是——各自的教育方法是否能給瑪麗帶來幸福，是否對她來說是最好的？
在這個問題下，雙方各有各的理由，並且都無法說服對方。弗蘭克認為——瑪麗的母親黛安想讓瑪麗去做一個正常的孩子，希望她能有自己的生活、能有朋友一起玩耍，希望她能快樂。
而伊芙琳則認為——黛安明白要讓自己的天賦發揮應有的價值，並且沒有逃避，所以她放棄生命選擇自殺，絕不會是因為所謂的童年缺失。
到這里，影片就圍繞著雙方截然不同的觀點去進行更深入的挖掘，不再是簡單的探討天才少女的教育模式，而是從「孩子的生活應該是什麼樣」的角度去剖析現代社會教育觀念的不同，以及「長輩的夢想強加在孩子身上是否真的是對他們好」等等，這樣更具社會普遍性的問題。
在這場官司中，兩方最終達成和解——把瑪麗送到一個能讓她健康成長的寄宿家庭中去，這樣既能給瑪麗一個相對自由的生活，同時也能讓瑪麗得到良好的教育。
年少的瑪麗自然是無法理解弗蘭克的舉動，對把她送到寄宿家庭更是難以接受。弗蘭克當然也不願意失去瑪麗，但兩人的分別好像已成定局。
所以，原本平靜的生活就因為伊芙琳的到來而被打破，舅舅和外祖母竟然最終都失去了瑪麗的撫養權，瑪麗成了一個徹徹底底的「孤兒」。
弗蘭克因此消沉難過，一直溫文爾雅的他甚至爆出粗口來發泄心中的不滿。
瑪麗更是因為被弗蘭克「拋棄」而情緒低落。
事態發展到這里看似陷入了一個僵局，但是故事卻並不會就這么結束。
在影片最後，弗蘭克拿出了黛安的遺物——納維斯托克斯方程的完全證明——交給了伊芙琳，並告訴她其實黛安早就做完了證明，但要求在伊芙琳死後才能去發表。
這件事大大出乎伊芙琳的意料，她突然明白了黛安竟是如此的恨自己，以至於自己畢生想要得到的東西，黛安卻非要讓她無法如願。
於是，伊芙琳最終認清了自己當年對黛安所做出的「自私行徑」，終於放棄了對瑪麗成長的強制干預，讓瑪麗重新回到了弗蘭克的身邊，故事也以這樣一個美好的結局畫上了句號。
估計看完這部影片，有的小夥伴會想到不久前院線的那部口碑佳作《摔跤吧！爸爸》。
如果說《摔跤吧！爸爸》所引發的核心爭論在於「父親讓改造女孩迫使她們練習摔跤是否合理，父親是否有權決定孩子的未來」，那麼《天才少女》則是從不同的切入點出發來探討類似的問題——長輩的教育理念和人生價值觀是否都是必然正確的？
伊芙琳控制了女兒黛安的一切生活軌跡，在法庭上，弗蘭克的辯方律師詢問她黛安是否參加過舞會，得到的答案是——「黛安沒參加舞會，這是因為她沒上高中」；
再問到黛安是否參加過夏令營，得到的答案仍然是「沒有」；
問到是否去過社區泳池，得到的答案是「家裡有私人游泳池」；
問到是否參加過女童子軍，答案依舊是「沒有」。
所以，律師也問出來了我們想知道的問題——那黛安的那些時間都用來做什麼了？
伊芙琳的回答是——「都用來學習數學了」。
可見，黛安的生活被數學研究完全占據，幾乎失去了所有的閑暇時光。
在伊芙琳的高壓教育下，黛安被動接受了沒有任何樂趣的童年。甚至是在青春期和喜歡的男孩一起私奔滑雪，都要被母親抓回來接受「審判」，並且要她發誓從此和男孩斷絕聯系。
從這個角度來說，黛安不僅失去了人身自由，實際上也失去了精神自由或者說失去了去豐富自己精神世界的權力和可能性。
她沒有任何社交經歷與實踐活動，這也讓黛安在遇到瑪麗親生父親時分辨不出「優質男」和「渣男」的區別，結果一番雲雨後她就被拋棄了，成了單親媽媽。
於是，我們看到，影片表層是在講天才少女的撫養權爭奪，但實際上是在探討成人世界中的父輩的教育理念與自由意志的關系。
所以伊芙琳與弗蘭克爭奪瑪麗的撫養權，並不是在要回一個「外孫女」，而是在要回一個「天才少女」。換句話說，伊芙琳對瑪麗這個外孫女並不是非常在意，不在意她失去了雙親，不在意她是否快樂成長。伊芙琳所在意的是——瑪麗能否繼承她對女兒的學術成就的期待。
於是，站在道德制高點上的伊芙琳便能夠用自己的「天才教育理念」來限定瑪麗的成長。
所以，這種「虎媽」式的教育不禁讓我們反思——孩子的成長到底需要的是「強壓式」的教育，還是更為寬松的「野蠻生長」？
不過，影片也並未因此就直接去肯定弗蘭克的「平庸」教育。
在整個故事設定中，瑪麗她自己是自知的，她明白自己就是一個「異於常人」的天才，所以在課堂上，面對老師提出來的簡單的數學問題，瑪麗顯得極不耐煩，甚至不屑於回答。
甚至是面對校長，瑪麗也直接站起來告訴她——她要離開。
可見，在這個普通的學校里瑪麗過的也並不快樂。這種不快樂不是壓抑了她的孩童天性，而是因為她的學識和能力已經遠遠比同齡人成熟得多，並且無法與當下的教育等級相契合，簡單地說就是瑪麗上學更像是一種「幼稚的折磨」。
於是，在影片結尾，弗蘭克也做出了改變。他將瑪麗送到了天才教育學院，讓瑪麗的天賦得到了發揮，更重要的是，這讓瑪麗找到了能聊得來的小夥伴，她終於能夠和同齡人打成一片。
這樣看來，外祖母伊芙琳的出現倒不見得是一件壞事，反而是一個積極的改變——她讓弗蘭克不得不去接受瑪麗「天資聰慧」的現實，避免因為弗蘭克的「矯枉過正」而讓瑪麗陷入另一種不快樂中，也讓瑪麗沒有浪費自己的天賦，得到了更好的發展的可能性。
所以，《天才少女》跳脫出了親子電影中的簡單說教，避免了在教育觀念對撞下的自說自話，而是通過「天才瑪麗」這樣一個情節設定，重新審視成人們所謂的「成熟觀念」。
畢竟，「成材」不應該靠一味嚴苛的教育來實現，也不應該以孩子失去自己心底的最純真的自由為代價，不是嗎？
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